Методика знакомства с гласными звуками

Методика ознакомления детей со звуковым составом слова.

методика знакомства с гласными звуками

"Знакомство со звуками и буквами". Цель занятия: Познакомить детей с понятиями “звуки речи”, “буква”, И называли их - гласными звуками. 6. Знакомство с гласными и согласными звуками. -учить определять на слух первый звук в слове (гласный и МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ. Ударный гласный звук А во втором слоге. Знакомство с буквой О. Тема: « Спасение Елены - Премудрой.Знакомство со звуком и буквой Ц". детей лет с использованием авторской методики Н. А. Зайцева.

Раз словечко, два словечко. Развитие фонематического слуха y детей лет. От слова к звуку. M Ювента, издание 2-e, доп. Развитие звуко-буквенного анализа y детей лет. Ювента, издание 2-e доп. От звука к букве. Диагностика готовности к чтению и письму детей лет. Готовится к изданию Веселая грамматика для детей лет. Главная задача этого этапа обучения ввести детей в мир звуков и слов, способствуя развитию фонематического слуха и правильного произношения звуков родного языка.

Здесь за основу взят исходный принцип системы дошкольного обучения грамоте Д. Эльконина, согласно которому знакомству и работе c буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения.

Веселые игровые упражнения со звуками, словами способствуют не только правильному произношению звуков и укреплению артикуляционного аппарата ребенка, но и пониманию связи между звуками и словами, развитию зрительных и слуховых навыков. Этой цели служат сценарии, в которых каждое занятие расписано до мельчайших подробностей, дан дополнительный материал для работы вне занятий.

Первый этап рассчитан на два года обучения c режимом проведения занятий один раз в неделю. Каждую неделю ребенок знакомится c одним из звуков русского языка. Порядок знакомства со звуками: По определенной схеме ребенок учится произносить звук изолированно, в словак, a затем и во фразовой речи.

Заучивание потешек, стихотворений способствует не только правильному произношению звуков во фразовой речи, но и развитию слуховой памяти. Активность ребенка на занятии направлена также на развитие моторики, основных движений и графических навыков c целью подготовки руки ребенка к письму. Согласно одному из принципов обучения грамоте, ребенка необходимо познакомить c моделированием слова, потому что анализировать неосязаемую звуковую форму слова очень трудно.

Под моделированием понимается воссоздание объекта в другом, не натуральном материале, в результате чего в объекте выделяются такие стороны, которые становятся предметом специального рассмотрения, изучения.

C этой целью в средней группе ребенок знакомится c простейшим моделированием — слово можно обозначить в виде прямоугольника. Второй этап обучения решает задачи развития звукобуквенного анализа, фонематического восприятия и подготовки руки ребенка к письму. Начинается он в старшей группе c детьми лет, предполагает проведение одного занятия в неделю в течение учебного года и составляет 32 занятия.

Реализация этой задачи проходит на материале русского алфавита по общепринятым группам гласные, согласные, звонкие и глухие согласные, одиночные согласные, твердый и мягкий знак.

методика знакомства с гласными звуками

Введение условных обозначений помогает ребенку самостоятельно формулировать учебные задачи занятия. Продолжается работа со звуковой моделью слова; ребенок моделирует фонемную структуру слова и проводит его фонетический разбор, слово обозначается в виде прямоугольника, гласные звуки красный квадрат, твердые согласные синий квадрат, мягкие согласные — зеленый. Ребенок знакомится c буквой, которая обозначает изучаемый звук, и учится писать ее в клетке. Постепенное изучение букв позволяет перейти к чтению слогов, затем слов, предложений и небольших стихотворных текстов.

Для лучшего запоминания зрительного образа буквы в программе имеются следующие упражнения: Обвести ее пальчиком по контуру. Написать букву по точкам. Дорисовать элементы так, чтобы получилась буква. Написать букву в клетке. Выучить стихотворение с буквой. Закрепление связи звука c буквой осуществляется в следующих игровых упражнениях: Педагог поочередно называет звуки, a ребенок показывает соответствующую букву. Педагог поочередно показывает буквы, a ребенок называет соответствующий звук.

На доске ряд букв; педагог предлагает детям закрыть глаза и убирает одну из. Затем дети открывают глаза и называют букву, которая спряталась.

Третий этап обучения развитие интереса и способностей к чтению. Этот этап является заключительным и осуществляется в подготовительной группе c детьми лет, предполагает проведение одного занятия в неделю в течение учебного года и составляет 30 занятий. Система занятий, построенная на увлекательных играх и упражнениях со словами, звуками, буквами, вызывает y детей интерес к процессу чтения. Чтобы выполнить предложенное задание, ребенку необходимо прочитать стихотворение, загадку, пословицу, небольшой текст.

Такая тематика близка и понятна ребенку и на заключительном этапе обучения не только способствует развитию способностей к чтению, но и расширяет знания и представления об окружающем мире. Использование для чтения пословиц, загадок, произведений K.

Толстого решает задачу воспитания любви к родному языку. Многие задания ребенок может выполнить самостоятельно, пользуясь условными обозначениями, которые даны в тетради.

Материал каждого занятия, предложенный в тетради, является примерным и по усмотрению педагога может использоваться частично или комбинироваться c дополнительным материалом. Имеются игровые задания по ознакомлению ребенка c тетрадью в линейку, выполняя которые он знакомится c широкой и узкой строкой. Такие задания способствуют развитию графических навыков, подготовке руки ребенка к письму.

Описанное выше построение программы отвечает возрастным и психологическим возможностям детей и готовит их к дальнейшему обучению в школе. Содержание программы Вторая младшая группа года 32 занятия c режимом проведения 1 занятие в неделю c сентября по май включительно, длительность каждого занятия 10 минут. Развитие звуковой культуры речи включает следующие задачи: Формирование умения правильно произносить звуки и слова; c этой целью необходимо развивать у ребенка речевой слух, речевое дыхание, артикуляционный аппарат.

Формирование умения говорить согласно нормам литературного произношения произношение слов и предложений. Формирование выразительности речи — умение пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями. Выработка дикции — отчетливое, внятное произношение каждого звука изолированно, в словах, a также во фразовой речи. Исследованиями установлено, что правильное произношение звуков очень важно для подготовки к школе, для формирования полноценной личности, а в дальнейшем и для выбора профессии.

Ребенок c хорошей речью легко вступает в контакт со сверстниками и взрослыми, может понятно выразить свои мысли, желания. Дефекты в произношении затрудняют контакт со сверстниками и взрослыми; часто y детей c дефектами в произношении наблюдается задержка в психическом развитии.

Развитие правильного звукопроизношения очень важно при поступлении ребенка в школу. Одной из причин неуспеваемости детей по русскому языку в начальной школе является недостаточно четкое произношение звуков.

"Знакомство со звуками и буквами". Занятие с детьми дошкольного возраста по подготовке к школе

Таким детям трудно определить количество звуков в слове, Назвать их последовательность, указать слова, начинающиеся на заданный звук. Дети с плохим фонематическим слухом затрудняются в овладении навыками грамотного письма. Работа по обучению детей правильному звукопроизношению должна начинаться уже с детьми лет. В этом возрасте ребенок при благоприятных условиях воспитания и обучения овладевает правильным звукопроизношением. Однако в произношении детей лет наблюдаются некоторые особенности: Имеются особенности и в словопроизношении, к которым относятся: C учетом этик особенностей и строится работа c детьми лет по развитию звуковой культуры речи, с тем, чтобы эти особенности устранить, если они имеются, a если их нет, подготовить ребенка к следующему этапу обучения развитию фонематического слуха.

На данном этапе обучения выделены три задачи, которые решаются комплексно на каждом занятии в течение года: Развитие звуковой культуры речи.

Развитие графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму. Развитие основных движений упражнения для рук, ног, туловища и мелкой моторики упражнения для пальцев и кистей рук. Также решаются задачи, стоящие перед педагогом на современном этапе обучения: Большое внимание уделено эмоциональному состоянию ребенка, что способствует формированию прочных познавательных навыков.

При работе с гласными звуками детям предлагаются те слова, в которых изучаемый звук находится в ударном слоге. Они учатся произносить его более четко, длительно, то есть вырабатывается умение интонационно выделять звук.

Способы произношения звуков демонстрируются ребенку взрослым. Это подготавливает ребенка к интонационному выделению согласных звуков.

методика знакомства с гласными звуками

Ребенок учится управлять своей артикуляцией. Согласные, с которыми знакомятся дети, произносятся громче, четче, чем другие звуки. Каждое занятие содержит конкретные игры и упражнения для групповой работы с детьми и индивидуальной работы ребенка в тетради. Выполняя игровые упражнения со словами, ребенок развивает слух, укрепляет артикуляционный аппарат. Навыки правильного четкого произношения звука в речи и умение выделить его в слове формируются не сразу; чем меньше возраст ребенка, тем меньше y него навыков и тем проще должен быть материал, с которым работает ребенок.

Разучивание коротких стихотворений, в которых заданный звук встречается чаще, чем другие, способствует не только его лучшему произношению, но и развитию произвольной памяти, дикции, темпа и выразительности речи. Заучивание стихотворений предлагается c опорой на сюжетный рисунок, который помогает ребенку лучше понять и запомнить содержание стихотворения. Не каждый ребенок может запомнить стихотворение на занятии, поэтому желательно привлекать родителей к тому, чтобы они повторяли стихотворение дома с детьми.

Использовать загадки можно уже в работе c детьми лет, потому что у них начинает активно развиваться внимание, память, которая становится наглядно-образной, формируется воображение, благодаря чему на основе словесного описания ребенок может создать образ предмета.

Тематика загадок ограничена и определяется жизненным опытом и знаниями о предметах окружающего мира: Они пели по — одному, парами и втроём. Но однажды звуки задумались. Думали, думали и решили себе строить жилье. Домик появился и у. Довольные звуки долго радовались, что и у них появились дома и стали называть свои дома буквами.

Такая сказка и наглядный образ звуков и букв помогают детям различать непростые для дошкольников понятия "звук" и "буква". Ход занятия Организационный момент. Сядет тот, у кого на столе лежит кружок красного цвета, квадрат синего цвета, треугольник желтого цвета. Гном Звукознайкин принес картинку.

Это картинка — символ звука. Работа с индивидуальными зеркалами.

Гласные звуки

Ребята, возьмите каждый свое зеркало и произнесите четко и ясно звук. Рассмотреть на профиле положение губ, языка; обратить внимание детей на то, что воздух проходит свободно, препятствий. Произносить звук хором и индивидуально, контролируя положение губ и языка с помощью зеркала.

"Знакомство со звуками и буквами". Занятие с детьми дошкольного возраста по подготовке к школе

Звук — гласный, произносится он твердо, решительно, смело, его можно тянуть, петь. Представьте, что мы укладываем куклу спать, давайте споем ей песенку: Теперь произнесем звук — коротко и громко: Произнесение обратных и прямых слогов: Выделение звука из ряда гласных звуков, поднять карточку с символом звука: Рассмотреть картинки, произнести слова со звуком в начале слова: Выделение звука из начала слова.

Послушайте, как я скажу, и посмотрите на мои губы — Аааня выделить интонацией звук. Первый звук в этом слове — звук. Логопед называет слова, дети называют первый звук: Картинки с парными изображениями: Дети называют изученные звуки по символам а, о. Ребята, почтальон принёс мне три письма, отдал мне, а не сказал — кому?

Когда мы его произносим, губки рисуют овальчик. Определение места звука в слове. Давайте расставим картинки по порядку. Потом — в середине, а затем — в конце. Дети выходят по желанию к доске и выставляют картинки в нужной последовательности. Соответственно положению звука выставляется и сигнал. Считывание гласных с губ. Я буду произносить звуки, а звуков не будет слышно — телевизор испортился. Догадайтесь, какие звуки звучат? Педагог артикулирует изученные гласные звуки без голоса вперемешку.

Педагог четко произносит слова с гласными в ударной позиции: Развитие внимания, быстрой реакции на сигнал. Дети двигаются под удары бубна. На сильный удар — меняется направление.

На частые удары — дети бегут. Введение в активный словарь прилагательных с противоположным значением. Придумывание предложений по заданному образцу: У меня ведро — оно полное картинка с полным ведром.

Саша, что у тебя на картинке? У меня — окно, оно открытое. У меня окно, оно закрытое. У меня бревно, оно толстое. У меня бревно, оно тонкое. Знакомство с буквой О. Буква выставляется на доске.

Консультация по обучению грамоте (для педагогов детских садов)

Выкладывается детьми из пластилина или из верёвочки. Самостоятельная работа с карточкой-схемой. Дети печатают букву О. Назвать другие гласные звуки и показать. Используя данную разработку, можно провести интегрированный урок или занятие у дошкольников, когда нза один час дети и звук выделят, и буквой его обозначат, и писать ее научатся.

Чтобы учащиеся 1 класса не устали от большого объема работы, презентация предлагает различные задания для знакомства с буквой У: Загадка про утюг Что общее в словах утка, уж, утюг - буква у в начале каждого слова Что лишнее в ряду удочка, улитка, утюги - утюги, потому что много предметов Образец написания буквы У отдельно и в соединениях с другими буквами, изученными на уроках ранее в слогах и словах Звукобуквенный анализ слов голуби, кукуруза, луна с составлением схем слов и записью в тетрадях Ссылка на источник www.

Слушай и будь внимательным. Воспитатель — Я назову три слова, а ты назови звук, который встречается в каждом слове: Если ребёнок успешно выделяет заданный звук в начале слова, то предложите цепочку из слов, в которых звук находится в конце слова, а затем в середине.